LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA. "IVAN ILLICH"

Ivan Illich es un pensador al que hay que ubicar en los años 60, un periodo caracterizado por la crítica radical al orden capitalista y a sus instituciones sociales. Entre éstas, lógicamente no puede faltar la escuela y resto de instituciones dedicadas a la enseñanza y formación.

Cursó estudios de ciencias naturales en Florencia y se especializo en cristalografía. Licenciado en filosofía y en teología en roma, se doctoro en historia en Salzburgo. En 1970, escribe La Sociedad desescolarizada, donde realiza un ataque al sistema educativo moderno.

Illich nos hace ver como la educación está construida para un único fin, preparar (adiestrar, guiar, imponer, instruir…) a los individuos para que sean miembros excelentes de una sociedad de consumo. En la actualidad, todo gira en torno a la economía, por lo que todo ciudadano  se ve de una forma u otra obligado a participar en ella. No obstante, la educación se ve reflejada como un instrumento, utilizado por los que tienen el poder, mediante el cual los individuos son considerados meras teclas que sustentan el país sin ellos tener conciencia. Además  el autor, comenta que la relación maestro-alumno tal y como es, está hecha para manipular, despersonalizar al individuo, el cual acepta pasivamente la sociedad. Este hecho actualmente podemos verlo como lo ve Illich, sin embargo también se puede ver como que los profesores se encuentran oprimidos, como cualquier otro individuo, por los que ostentan el poder.

El sistema educativo que Ivan Illich presenta como ideal sería el siguiente: un sistema que de acceso a la información, que permita que los individuos intercambien sus conocimientos, que deje realizar a los individuos lo que deseen hacer, que los docentes ofrezcan sus competencias.  Al mismo tiempo, no debe existir una jerarquía entre profesor y alumno, sino que ambos deben tener un contrato pedagógico en el que se especifiquen las responsabilidades, obligaciones y compromiso, que ambos deben cumplir. Viendo la escuela ideal de Illich y comparándolo con nuestro sistema educativo real nos ofrece acceso a la información, sin embargo, el intercambio de conocimientos, dejar hacer a los individuos y que los docentes ofrezcan sus competencias, no se da en su totalidad sino que se ve oprimido por lo que está establecido desde hace tiempo.

También plantea que el fracaso del programa educativo viene dado por el hecho de escolarizar e institucionalizar. Así pues crítica tres elementos presentes en los colegios: la asistencia obligatoria, la separación por edades y el delegar de la instrucción en profesionales que ostentan el monopolio de esta tarea. Según este autor se debe desescolarizar, ya que el aprendizaje real surge de manera espontanea  y la escuela solo garantiza los privilegios de castas y mantienen el sistema jerárquico de poder, en vez de mejorar la transmisión de conocimientos.  En este hecho discrepo con el autor, si es cierto que hay aprendizajes que surgen de manera espontanea, sin embargo no creo que haya que desescolarizar  por el hecho de que esto ocurra, sino que habría que lograr una educación, la cual no se vea envuelta en la opresión política, es decir, una educación libre sin represiones en la que se pueda enseñar lo que los individuos deseen, en los que el acceso a la información no sea restringida, en definitiva, la escuela ideal de Illich.

Imagen extraída:  http://www.google.es/imgres?imgurl=&imgrefurl=https%3A%2F%2Fperiodismoalternativoblog.wordpress.com%2F2013%2F08%2F14%2Fivan-ilich-esas-escuelas-del-odio%2F&h=0&w=0&tbnid=lEjM729EeA9O7M&zoom=1&tbnh=157&tbnw=320&docid=yvr27c70DdH-MM&tbm=isch&ei=wVs1U6nZILSX0QWP54DgAw&ved=0CAIQsCUoAA

Artículo: en tribu (2011). La educación alternativa X.Ivan Illich (1926-2002. Recuperado el 26 de marzo de 2014 de:  http://entribu.wordpress.com/2011/05/24/la-educacion-alternativa-x-ivan-illich-1926-2002/

PERSPECTIVA DE DAVID GRIBBLE SOBRE LA EDUCACIÓN Y LAS ESCUELAS DEMOCRÁTICAS

En las escuelas convencionales los niños son, literalmente, presos: la ley los mantiene así. El aprendizaje de acuerdo con las propias inclinaciones no es una opción; las inclinaciones de los niños no son consideradas relevantes; los adultos les dicen lo que deben aprender. Ellos lo hace lo mejor posible y disfrutan tanto como pueden, pero siempre se encuentran bajo la autoridad de otra persona, incapaces de conducirse como desearían, incapaces de seguir sus propios intereses. La escuela parece estar diseñada para destruir su individualidad, y convertirlos, como dice el profesor suizo JürgJegge, en ruedas dentadas que se irán insertando lentamente en el mecanismo de la sociedad.

Los gobiernos no pueden hacer escuelas ideales simplemente alterando la cantidad de asignaturas, o examinando a los niños más a menudo, o comprando más ordenadores o mejorando el ratio personal-estudiantes. La escuela ideal debe tener una atmósfera completamente diferente. Ni siquiera deberíamos tratar de fabricar engranajes.

Dan Greenberg de Sudbury Valley School, Massachusetts, comentó que cuando la educación obligatoria se introdujo en el siglo XIX, los padres se opusieron porque impedía a sus hijos aprender algo útil. Ellos querían a sus hijos en el hogar, observando y ayudando a los adultos en el trabajo, aprendiendo las cosas que necesitarían en el futuro. El tiempo dirigido por un maestro era tiempo perdido.

Hoy en día la gente parece creer lo contrario sobre los niños, el tiempo no dirigido por un profesor, es tiempo perdido. El péndulo ha oscilado demasiado lejos. Los educadores están tan fascinados por el concepto de enseñar, que se han olvidado de considerar lo que los niños realmente necesitan aprender.

El estudiante ideal, al terminar la escuela, debiera ser competente en leer y escribir y en aritmética, por supuesto, pero también feliz, atento, honesto, entusiasta, tolerante, intereses. Que ha disfrutado con su desarrollo, y que ha intentado hacer un buen uso de ellos. Serán personas que se preocupen por los demás, porque se han preocupado primero por sí mismos.

La organización escolar convencional parece diseñada para producir personas superficialmente competentes, pero que por debajo, son evasivas, egoístas, despiadadas, frustradas, prudentes, obedientes, tímidas conformistas; estarán satisfechos con logros superficiales y serán fácilmente humillados por sus fracasos en público. Han gastado tanto tiempo luchando en la escuela por adquirir conocimientos que no les interesan, y habilidades que son irrelevantes para ellos, que probablemente han perdido toda confianza en el valor de sus verdaderos intereses y talentos. Serán personas que no se preocupen mucho por los demás, puesto que la mayoría, nunca han parecido preocuparse por ellos.

El currículo escolar debería dotar a los jóvenes para la vida. Yo diría que la lección que uno recuerda con más claridad de sus años en la escuela es simplemente la importancia de hacer lo que se espera que uno haga, la importancia de cumplir la función apropiada, como un engranaje.

En todo el mundo hay escuelas convencionales que ignoran la curiosidad de los niños, reprimen su energía y hacer caso omiso de sus generosos impulsos morales. Y en todo el mundo, como lo he descubierto por fin, hay personas que han visto el daño que esto hace, y han creado escuelas que son diferentes. He escrito sobre unas dieciocho de estas escuelas en Real Education: Varieties of freedom, y sobre otras cuatro, con mayor extensión, en Lifelines. Estas son las escuelas que se niegan a formar a los niños para convertirse en engranajes, y que de hecho ayudan a los niños que han sido educados de tal manera a perder su "engranamiento".

En todas estas escuelas, los adultos tienen un respeto fundamental a los niños y creen que es justo permitir que se desarrollen naturalmente como ellos mismos. Los niños no son vistos como arcilla para ser moldeada o recipientes para ser llenados, no son considerados como adultos en prácticas, sino como personas, simple y llanamente personas.

La conclusión que hemos sacado de este artículo es que David Gribble considera que en las escuelas convencionales los niños son presos por motivos de la ley. Los niños no son seres libres, puesto que siempre siguen el ejemplo de otra persona, es decir, los adultos son los que les indican lo que deben aprender, la escuela contribuye a esto, ya que no proyecta una educación donde los niños aprendan conocimientos nuevos ni que transformen los conocimientos en suyos propios, sino que los profesores enseñan los conocimientos y los niños aprenden esos conocimientos, además  esto hace que los individuos sean individualistas e independientes, por esto se puede decir que es una educación robotizada.

Lo que se pretende en la escuela ideal es que el alumno sea un individuo de calidad, es decir,  lo ideal es inculcar a los alumnos valores, comenzando por el respeto, el trabajo y la participación, además de la formación a largo plazo donde los conocimientos son adquiridos y transformados para hacerlos suyos. Sin embargo, los alumnos,  las escuelas, y  la sociedad  se encuentran en  mal estado; por lo que se tiene que poner freno desde esta generación que se está formando, haciéndolos más participativos tanto a ellos como a los maestros y padres, mediante programas de concienciación donde se exija la participación de todos.

Artículo extraído: EUDEC: La perspectiva de David Gribble sobre la educación y las escuelas democráticas. Recuperado el 25 de marzo de 2014 de: http://www.eudec.org/David+Gribble+in+Spanish+I

LA ESCUELA IDEAL POR RUDY

La señorita Silva caminaba hacia el aula, como todos los días. ¿Como todos los días? ¡Pero si cada día era distinto! Bueno, ella terminaba algo nerviosa y en medio de un volcán, pero lo que daba origen a tanto nervio y erupción era distinto cada vez. Los chicos la sorprendían, siempre; por mas que ella ensayara todas las opciones actitudinales, procedimentales y conceptuales que los manuales y los programas le proponían.

- ¿Qué están aprendiendo los chicos en la escuela?- se preguntaba- ¿Como sera para ellos una buena escuela? ¿Cual seria para los chicos la escuela soñada? Aunque si lo pensaba, los chicos no sueñan con una escuela, salvo que se trate de un sueño castigo, los obligasen a realizar en los sueños las tareas que no pudieron realizar despiertos. ¿Y por que no trabajar el tema con ellos? ¡Uy, la señorita Silvia tuvo una idea, y ahora no podía echarse atrás! Y se mando, nomas. Entro, saludo y dijo:

-Chicos, ¿cómo sería para ustedes una escuela ideal? Silencio. Murmullo. Silencio. Murmullo. Silencio. Murmullo. 

-Sería una escuela en la que mis compañeros no me peguen.- dijo Javier.

-¿Una escuela sin violencia?- se alegró la señorita.

-No, ¡una escuela en donde el único que pegue sea yo!

-Ah, no, esa es tu escuela ideal, pero en la mía, yo te pego a vos! 

-¡Y en la mía, yo te pego más fuerte! 

-¡Y en la mía hay sandwiches para todos, pero no los convido! 

-¡Mejor no se acerquen a mi escuela ideal, porque hay un guardián armado!- este fue Gonzalo 

-¿¡Un guardián armado en la escuela ideal?- se espantó la señorita Silvia.

-Bueno, seño, las escuelas ideales de ahora no son como las de antes, donde usted podía ir tranquila, ¿vio? 

-Pero Gonzalo, Javi, Sebas.chicos. estoy hablando de la escuela que a ustedes les gustaría. 

-¿Y cómo sería esa escuela, señorita?- este fue la dulce Julieta. 

-¡Es lo que les estoy preguntando a ustedes!

-Ay, no, seño -siguió la dulce Julieta- así es la escuela común, pero en la escuela ideal, son los chicos los que preguntan, y los maestros los que contestan.

-¡Esaaa!- dijo Javi-. Y si yo le pregunto "¿Les puedo pegar a mis compañeros?", usted me contesta "¡Sí, Javi!".

-Y si yo le pregunto "¿Hay papas fritas?", usted me contesta "Sí", ¡y me trae papas fritas!- ese fue Joaquín.

-Y si yo le pregunto "¿Cuánto es 456 por 432?", usted me contesta: "Eso no importa", ¡y nos cuenta un cuento, o un chiste! 

-Pero chicos, en esa escuela ideal, no aprenderían nada. 

-La escuela ideal es aquella donde el alumno puede desarrollar su bienestar físico, mental y social -dijo de repente Ariel. 

-¿Eso es lo que pensás, Ari? -la señorita Silvia se sorprendió. 

-No, seño, eso lo escuché en la tele. Pero lo dijo un maestro, y como usted también es maestra, pensé que le iba a gustar. Pero veo que los de la tele se equivocaron, como cuando dan el pronóstico ¿vio que cuando anuncian sol, llueve? ¡¿En qué escuela habrán aprendido a adivinar el tiempo? 

-Eso no se adivina, Ari, se predice. 

-Bueno, seño, entonces mejor si les hubieran enseñado a adivinarlo. 

-¡Che, no le contestes así a la seño! 

-¡Y vos no me digas lo que tengo que hacer! 

-¡Y vos no me digas que no te diga lo que tenés que hacer! 

Otra vez. Y entonces la señorita Silvia se contestó:"la escuela ideal es aquella capaz de enseñarles a los alumnos que la escuela ideal, no existe"

Una vez hemos leído este peculiar dialogo, pasaremos a un breve análisis de este.

Hoy en día son muchas las escuelas en la que se trabaja para poder ofrecer una educación de calidad y tener una escuela ideal. Muchas personas opinan que ese ideal es un mito, que no existe y aunque se intente casi nunca se logra.

En este pequeño dialogo, observamos como la profesora pregunta a los alumnos como sería sus escuela ideal, siendo muy interesantes las aportaciones que les proponen, ya que para ellos la escuela ideal no sería aquella en la que puedan aprender y crecer como persona, sino aquella en la que se pueda pegar, en la que haya comida, en la que los que pregunten sean los alumnos y no los profesores.

Es curioso este dato ya que si lo contrastamos con la realidad, con las noticias que salen cada día, observamos cómo hay gran existencia de bulling, como los alumnos mandan más en las clases que los propios docentes.

Quizás todo esto sea un problema de autoridad,  por parte de los padres y del propio profesorado. En toda escuela es normal que haya conflictos pero no hasta el punto de que los que lleven las riendas de la situación sean los alumnos, es por esto, que la profesora le hace ver a los alumnos que la escuela es como debe ser, con sus pos y con sus contras pero que nunca será ideal porque siempre habrán ciertos conflictos ya sean entres alumno-alumno, familias-docentes o docente-docente.

En definitiva, La escuela ideal está sobrevalorada, una cosa es la escuela ideal y otra, es la realidad dentro de ella. Luchar por lo ideal es un largo trabajo, pero nunca hay que rendirse sino seguir trabajando para que sea posible. Los niños son el mejor medio para que este camino sea más fácil, porque simplemente hay que unir fuerzas para mejorar día a día, reflexionando y actuando.

A continuación, observamos una curiosa imagen en la que podemos comprobar que el alumno esta tan metido en las nuevas tecnologías que cuando la profesora le pide que borre la pizarra, pero este se queda parado mirando a ver si encuentra el botón “delete”. ¿Qué queremos transmitir con esta imagen? Que quizás las nuevas tecnologías, se están apoderando de las personas, en este caso del alumnado, pero cuando van al colegio allí las nuevas tecnologías son mínimas ya que existe sencillamente una pizarra y un borrador, y esto hace que el alumnado se sienta perdido en su mundo, por lo que quizás para que la escuela sea ideal del todo, se deberían introducir también ciertas nuevas tecnologías para no desorientar así al alumnado de su mundo, es decir, innovando en la utilización de las TIC en el aula.

Artículo e imagen extraída: Ministerio de Educación. Presidencia de la nación. Recuperado el 25 de marzo de 2014 de: http://www.me.gov.ar/monitor/nro5/humor.htm

¡NO A LA LOMCE!

La LOMCE propone una serie de propósitos para la educación, los cuales son vistos como ideales. Se puede decir que ellos proponen  una serie de requisitos sofisticados y completos para ellos, pero la sociedad no los está viendo así ya que lo que para ellos es eficaz para la ciudadanía no.

Lo que la LOMCE pretende es:

• Disminuir la dispersión de requisitos y exigencias del sistema educativo en todo el territorio.
• Disminuir tasas de abandono educativo temprano.
• Aumentar tasas de titulación en secundaria.
• Mejorar el nivel de conocimientos en áreas prioritarias.
• Establecer un sistema de señalización claro de los objetivos.
• Promover la autonomía de los centros docentes.
•  Incorporar y potenciar las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
•  Impulsar y modernizar la Formación Profesional.
•   Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras.
•   Racionalizar la oferta educativa.

Todo esto sería lo ideal para la educación, pero en realidad las cosas no son así ya que es una ley que no va a mejorar la calidad educativa, es una ley la cual no tiene justificación alguna ya que no presenta un análisis riguroso del sistema educativo vigente, sino que hace un cambio porque si y ya está. Es una ley bastante conservadora sustituyendo el ideal de educar  ciudadanos y ciudadanas de forma reflexiva y critica eliminando del curriculum todos los temas conflictivos.

Otro aspecto, es que la ley tiene como finalidad promover mayores cotas de privatización del sistema y también es una ley cínica ya que trata de desviar y culpar al sistema de los males que estamos sufriendo. Un último aspecto es la segregación, aspecto por el que la ley ha tenido una gran repercusión ya que podemos recurrir a un peligroso concepto como es el talento ignorando el contexto y las condiciones en la que viven las personas, es por tanto una ley destinada expulsar del sistema al alumnado de los grupos sociales más desfavorecidos.

Imagen extraída: http://www.fetemurcia.com/userfiles/no%20a%20la%20lomce.jpg

¡BIENVENIDOS!

Bienvenidos al blog “La ortodoxia y la alternativa en Educación”. Somos un grupo de estudiantes de Tercero de Pedagogía de la Universidad de La Laguna y de antemano queremos agradecerles la visita realizada a este blog, ya que en el encontrarán diversas reflexiones que les ayudarán a ver la vida de otra forma, en definitiva,  el objetivo es transmitirle nuestra opinión y reflexión sobre ciertos temas de la educación.

Este título lo hemos escogido en relación a una asignatura que cursamos en el primer cuatrimestre de tercero, “Micropolítica”, ya que tenía una autor S.Ball que habla de ambos términos, es decir, el veía la ortodoxia como lo ideal de algo y la alternativa la veía como lo real. Es por esto, la elección de dicho título ya que este blog está orientado a lo que se considera ideal en la educación, por lo que publicaremos diferentes videos, artículos, imágenes… que harán mención a una educación ideal sobre la que nosotros como futuros pedagogos haremos una breve reflexión de lo que sería esa educación ideal y la real en la sociedad en la que vivimos. Con todo esto, pretendemos generar un “debate” y un pensamiento reflexivo sobre el tema a todo aquel que intervenga en este blog.